寻找高考阅读试题的密码

来源:  发布时间:2016-12-16 11:23:48    浏览量:
    一张高考试卷,最让学生感到没把握的是阅读试题,教师也感到阅读复习备考很玄。长期以来,复习备考的焦点集中在作文备考上,对阅读题的备考采用听之任之的态度,讲、练、讲,反反复复,找不到直译阅读密码的办法,阅读和写作在高考试卷中权重相当。作文赋分60分,四大阅读题的总赋分也在57分以上。要全面提高高考语文成绩,必须给予阅读应试应有的重视,深入研究考纲和试题结构,找到阅读应试的突破口。

    高考语文试卷中阅读包括以下四方面的内容:

    一、文言选段的阅读;二、古诗词阅读;三、科技文的阅读;四、文学作品的阅读。

   在这四个方面的阅读试题中,文言选段的阅读是相对独立的,考察的重点在于对古代汉语知识方面的检测。如果考生扫清了语言上的障碍,答题也就问题不大了。文章内容的理解只占很少的成份,一般只是一种共性地概括,如“全都体现××的一项”等。其它三个方面的阅读就不同了。就连古诗文在内,语言理解已不是焦点。古诗中难理解的词句,一般都有注释。重点集中在对诗或文的内容的鉴赏和理解上。这也是语文应试能力考察层级的最高点了。

    古诗文的阅读和文学作品的阅读偏重于对形象、意境、思想内涵和表达技巧方面的检测。科技文的阅读则重在对概念、推理等逻辑方面的能力检则。

    这四类高考阅读题的答题,总的来说应依照这样一个顺序来答题:

    一、先读题目,包括备选答案,明白这篇文章考什么;二、再读原文,在题目的指导下有效阅读;三、把题目逐个带入原文,寻找答案出处;四、前后连贯,准确完整地答题。

    这四点是四类阅读试题都应遵守的共性。认真比照就可以发现这种顺序是暗藏玄机的。考生答题,往往是先看阅读材料,这是很不科学的。一遍看下来,材料内容在头脑中留下的印象很浅,尤其是文言文选段,有时读了同没读一样,白白地花去了应试时间。原因是没有带着问题去阅读。如果按照以上步骤去阅读,这种困惑就会减少,也会大大地提高时间效率。

    文学作品的阅读在高考试卷中一般都是选的散文,选小小说的可能性也有。因此讨论怎样读懂高考试卷中的文学作品,首先要思考的就是让考生怎样读懂散文和小小说。

    当然,这里所指的读同一般性的阅读和批评不同,教育部考试中心颁布的《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》规定,对文学作品的鉴赏评价有两个最重要的内容:

    1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

    2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。

    当然,试题设置时还会涉及除此之外的一般性的理解和综合分析的题,但已不是文学作品特征在试题上的体现,只是一般性的语言知识的考查。

    考纲规定的两点在高考语文试卷中常常被点化成八个方面的内容:

    1、理解文中重要句子的含义。

    2、筛选并整合文中的信息。

    3、分析文章的结构,把握文章的思路。

    4、归纳内容重点,概括中心意思。

    5、分析概括作者在文中的观点态度。

    6  、根据文章内容进行推断和想象。

    7、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

    8、评价文章的思想内容和作者的观点态度。

   这八个方面的试题各自应有答题要领,试略作探寻:

   (一)理解文中重要句子的含义。

    首先要明白,在散文和小小说中哪些句子是重要句子。所谓的重要句子一般是作者用在开头、结尾或其它某个关键地方,揭示文章主旨的句子。对这类句子的理解一定要从全文的整体思想倾向入手,最怕就句子论句子。以湖北05年高考试卷文学作品的阅读19题为例:“‘在一个工业化和商品化的时代,人们正在越来越远离土地的过程’。从全句看,这句话有什么深刻内涵?(不超过40个字)”。从句子的表层理解,这个句子的意思是:“在工业化和商品化的驱使下,人们正在远离田间的劳动,因为工业化和商品化可以让人不参加田间劳动,也可以享受农业劳动的成果。”但标准答案是:“(1)与自然的生命交流越来越少;(2)劳动创造的精神愉悦越来越少。”那么这个答案是从哪里来的呢?读了韩少功的《土地》后就可以发现,全文要警示人们的中心就是这句话。工业化和商品化让社会分工越来越细,所有的生活必须品都来自于超市,小朋友以为土豆就来自于超市,不是来自于农民在田间的劳动,超市的后面就有一个土豆制造厂。

    要得出标准答案,离不开对文章主旨的把握。

    (二)筛选并整合文中的信息。

    这类题是对考生综合归纳能力地检测。散文和小小说在表达主旨时,思想内容总是掩盖在形象地描写之中,考生答题就是要透过对文学作品形象的分析和领悟把作者的用意读出来。所以,大纲用了“筛选”一词。筛选出来的内容有时是零星的、断断续续的,答题时就要把这些内容按照一定的顺序排列出来,所以大纲用了“整合”一词。以天津2005年高考语文试卷为例:请你用自己的话表达作者在四季看树时内心受到的影响和启迪。

    春天看树:                 

    夏天看树:                 

    秋天看树:                 

    冬天看树:                 

    试卷选取的是高林瑜散文《看树》。答案是:“春天看树,心灵得到净化;夏天看树,心情昂扬振奋;秋天看树,得到自我完善的启迪;冬天看树,激励自己坚毅执着。”要得出这个答案,首先要从文章中把作者看树的感受筛选出来,然后按春夏秋冬四季的顺序整合。

    (三)分析文章的结构,把握文章的思路。

    这一考点是对考生整体把握文章结构能力的检测。以湖北04年文学作品阅读题为例:“本文以怀表为线索,可分为三个层次,请分析这样安排的作用和好处。”试卷所选的文学作品是湖北作家骆文的散文《怀表,很老很老了》,题目要求考生紧扣怀表去筛选文章所写的三个层次,这就要求考生先概括,再整合。所谓概括,就是把文章同怀表相关联的事抽出来,无关联的省去。所谓整合,就是按题目所给的要求来进行归类。答案是“第一个层次写修表的经过,作用是为下文介绍表的来历作铺垫。第二个层次写表的来历,作用是凸显父亲的精神。第三个层次写表的传承,作用是对父亲精神的感悟”。这样写的好处是“由表及人,层次分明;环环相扣,严密紧凑。从这个答案就可以看出,筛选并整合文中的信息,就是在对文章主干疏理的基础上,对文章主旨的领悟。

    (四)归纳内容要点,概括中心。

    文章的主旨一般说来不是掖着藏着的,写文章的人总是千方百计突出中心。但考生常常抓不住中心,其原因是不懂文章写作的一般常识,所以读写往往相通。要答好这种题就要懂得写作的一般常识。以全国卷2006年试卷15题为例:“从全文看,为什么作者一踏上大沙漠,就全身心激荡着近乎重逢的狂喜?”试卷选的是牛汉的《绵绵土》。答案是:“作者诞生在绵绵土上,他认为大沙漠是绵绵土的发祥地。作者年轻时就有一个沙漠梦,大沙漠再现了他失落多年的梦境。”这个题目表面看是对这个句子意思的理解,但要答对这个题,必须把全文的中心概括出来,答案就是中心,这个中心也就是凭这一个关键句子表现的。因此反过来讲,概括中心要学会在文中找关键句。

    (五)分析概括作者在文中的观点态度。

    文章的中心和作者观点态度是不能等同的。文章的中心意思是全文的主体,作者的观点态度往往是作者情感态度、思想倾向在文中的流露。以2006年全国卷17题为例:“作者对绵绵土的回忆和对塔克拉玛干沙漠的抒写,寄托了什么样的思想感情?”牛汉的《绵绵土》这篇文章是写塔克拉玛干沙漠在自己心中的梦想和亲身踏上塔克拉玛干大沙漠后的感想。但本题所问的是作者这样写的感情倾向。如果是概括中心,就离不开对内容的简括,但回答这个题则重心在于对作者情感的体会和辨认。所以这个题目答案是“对绵绵土的回忆,寄托了作者对故乡和故乡古老习俗的怀念,对塔克拉玛干沙漠的抒写,寄托了作者对故乡的热爱,讲述了生命与母体、人与故土之间难以割舍的精神、情感联系,表达了游子对故乡深深的眷恋。

    从这个答案可以看出,分析概括作者在文中的观点态度同中心思想的概括是不相同的。

    (六)概括文章内容进行推断和想象:

    文章讲究言有尽而意无穷,有时文章的奥妙藏在字里行间,所以高考语文试卷在考文学作品的时候,常常从根据文章的内容进行推断和想象这方面出题,考察学生是否读懂了文章中的言外之意和弦外之音。这里有两点最要注意:一是推断和想象要有根,这就是所谓的“根据文章内容”。推断和想象是一匹野马,文章的内容是缰绳。考生不能脱离文章实际,按照惯性思维去答题,而且试题的设计者,常常专门设这个方面的陷阱;二是推断和想象要放得开,要依据事物发展的逻辑规律来推断,有时还要按照文艺理论的定律合理展开想象。如06年湖北高考试卷18题:“本文突出写了狗的形象,你认为作者这样写的用意是什么?”

    作者的用意,文中并没有答案,要考生在字里行间去找,去推断和想象。试题选的是法国都德的《从阿尔卑斯山归来》,答案是:“这样写有三方面的用意:一是表现了狗的忠诚;二是从动物间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系,以狗作代表写到动物与人的关系,使文章的内涵逐步深化;三是写狗与同伴谈论山里的事,与文章开头形成呼应。

    从答案中可以看出,这种推断和想象,既有思想内容上的合理推断,也有写作手法和文章结构上的合理推断。

    (七)鉴赏文学作品的形象和语言表面技巧。

    这一方面的检测是古诗文和文学作品的阅读两项试题都要涉及到的检测内容。也是高考语文试卷阅读题中最难的一点。不过每年试卷设计总是避难就易,没有往文艺理论方面深入。文学作品的形象有时是一种意象,在诗和散文中,常常是一种被描写的自然景物。这些物往往被人格化,作者是在用象征或托物言志的手法把它当人写。被象征的人格往往又是同被描写的物有某种相似。分析这一类形象,既要扣“人象”也要扣“物象”。

    以下面的古诗鉴赏为例:

    阅读王勃《咏风》,然后回答问题。

    幽幽凉风生,加我林壑情。驱烟寻涧户,卷雾出山楹。

    去来固无迹,动息如有情。日落山水静,为君起松声。

    问题:诗人笔下的“风”是个什么样的形象,请试作具体说明。

    这首诗中的风,应当是被人格化了的自然景物,诗人将“物象”用来象征“人象”。分析时既要扣风这个客观事物的特征,也要扣被象征的人的性格特征。答案是“诗人笔下的风是一个不知疲倦,不辞辛苦的奉献者和有情人。它使山林清爽,驱散烟雾,并在日落之时为人们吹响松涛,奏起乐章。”

    另一方面是分析文学作品中的某一个人物,概括出这一人物的形象特征。做这一类题,既要抓特征,又要抓意义,所谓抓特征就是要从作品中找出这个人物不同别人的地方,这就是所谓的个性。找出人物的个性后,又要把它同时代和社会联系起来,这种特征和性格的人在社会中有什么意义,生活中哪些人类似他?这就是找所谓的共性。以2004年辽宁高考试卷文学作品阅读第三题:“请简要评价赛艾母这一人物形象。试卷选的是纪伯伦小说《认识自我》。小说写的是主人写赛艾姆被苏格拉底“认识自我”名言感动,决定在镜子前来一次深刻的认识自我,结果他发现自己长相上许多缺陷,但他分别把这些缺陷同一个一个伟人们相比,最后得出结论:“我拥有迄今为止人类历史上的伟人们的种种品质,一定能干一番大事业,于是在自我满足中进入梦乡。

    要分析赛艾姆的形象,首先要找出他的特征:耽于幻想,缺乏行动,在虚幻中求得精神满足。同时还要把这一人物还原到社会、人生中去,还原到身边的人物中去,明白这个人物的社会意义,揭示人性中盲目自信的弱点。

   (八)评价作品的思想内容和观点态度。

    这一题点,是文学作品阅读题中比较开放的题型,也是难度较大的题点。但也还是有规律可循的,大致步骤如下:

    1、总结出作品的思想内容或弄清作者的观点和态度,这是回答这类题目的根本。

    2、利用自己头脑中的道德或美学等方面的是非标准进行判断,得出自己的观点。

    3、扣住文章的内容进行评价,并组织好语言。

   以重庆06年高考试题19题为例:

   “文章中说‘这是当今社会中村落的悲哀,而对于村落以外的人是什么也谈不上的’。你是怎样看待村落命运的?”。这一题把几个考点综合在一起来考察,其中包括了对作者情感态度的认定,也包含了对作者关于村落的思想倾向的评价,答题时按照以上步骤就化繁为简了。

    总之,高考试卷中阅读题的考察内容繁多,占的比分又大,复习备考应予以足够的重视,力求找到让学生能够破译密码的方法。